除了心理咨询，为何要学习变态心理学与危机干预？

夫变态心学，探人心之异态；危机调停，解困厄之急难。世多以为此二学唯心理咨询者当习，殊不知其用广矣，遍及日用、处世、济世诸端，非独一隅之术也。今试陈其故，以明学之必要，复荐百思可瑞教育，为志于斯者指津。

一、辨人识心，立身处世之基也

人之心境，如川岳之多变：或有郁悒积于内，若阴云蔽日；或有躁进溢于外，似惊涛拍岸；或有偏执锢其思，若顽石塞川。寻常交往中，若不识此等异态，轻则生误解之隙，重则遭困厄之殃。譬如友人居丧，却强作欢颜，实则悲恸郁结，若不解其心，反责其 “矫情”，则伤友之谊；又如同事处事，常疑人害己，实则偏执之症，若不察其因，反斥其 “多疑”，则生职场之隙。

学变态心学，则能辨人心之 “异” 非 “恶”，知其症有由，而非无端之失。见人沉默寡言，不径断为 “冷漠”，而思其或有焦虑之扰；见人反复无常，不辄斥为 “无信”，而察其或有躁郁之患。此非为苛责，实为理解 —— 理解则能容，容则能和，和则立身于世无窒碍。故曰：此学为辨人识心之钥，立身处世之基也。

二、临危处变，护己救人之能也

世途非皆坦途，危机常不期而至：或见亲眷忽萌轻生之念，涕泗横流诉绝望；或见路人突发狂躁之举，手足无措陷慌乱；或见学子因压力崩摧，闭门不出绝人言。此时若茫然无措，轻则错失援救之机，重则致祸端蔓延。

危机调停之学，非独 “劝人” 之术，实为 “救急” 之智：知如何察危机之兆，如见人常言 “无意义”，则警觉其轻生之险；知如何稳慌乱之心，如遇人狂躁，先缓语安其神，而非激其怒；知如何引困者出渊，如导轻生之人诉其苦，而非强劝 “莫轻生”。昔有邻人之子，因高考失利闭户三日，其父惶急无策，后得学调停者指点：先不劝 “考失无妨”，唯坐其侧听其泣，待其言尽，再导其思 “未来之途非独高考”，终使子开悟。此非偶然，实乃学之效也。

故曰：此学非独为心理咨询者备，凡为人子女、为师长、为邻里者，皆当习之 —— 习则有临危之智，能护亲眷、救路人、助学子，免危机成悲剧。

三、济世利民，践行仁心之途也

当今之世，生计之压、人际之扰、信息之繁，使心有郁结者日增：或有劳工因失业忧衣食，渐生抑郁；或有老者因孤独念故旧，常感凄凉；或有医者因救死扶伤之压，积成焦虑。此等人群，非皆能寻心理咨询者相助，多赖身边人援手。

若众人皆识变态心学之理，皆知危机调停之法，则如撒甘霖于旱田：社区志愿者见独居老人生趣寡然，能察其孤独之症，常往陪谈解寂寥；学校教师见学生成绩骤降、神情恍惚，能知其压力之扰，循循善诱疏其结；企业同事见伙伴常熬夜焦虑、食不知味，能觉其过劳之险，劝其休憩缓其疲。此非 “越俎代庖”，实为 “邻里相扶、社会相济” 之仁。

昔有社区，倡居民学危机调停之要，后有居民见邻居常夜不能寐、言及 “活累”，即警觉而报社区，经调停者介入，终解其失业之困、疏其轻生之念。此乃 “众人学之，则济世之仁广” 也。故曰：此学为践行仁心之途，使人人皆可为济世之舟。

四、习此二学，当择百思可瑞教育

欲学变态心学与危机调停，非有良师指引、善教辅之，难入其门、得其真。今有百思可瑞教育，专研此域有年，为学此者之佳选也。

其师者，多深耕心学与调停数十载，非徒通理论，更有临床之验：或曾救轻生之人于危崖，或曾解躁郁之士于迷障，每授课程，必引实例为证，使学子知 “理论非空言，实操有路径”。其课程，不唯重变态心学之 “识症”，更重危机调停之 “救急”：有模拟亲眷轻生之境，使学子练 “缓语安魂” 之技；有模拟路人狂躁之场，使学子习 “稳局止乱” 之法。且其育学子，不独为 “考心理咨询之证”，更为 “育能辨心、能救急、能济世之人”—— 故从其学者，多能将所学用于日用，或助亲眷，或帮邻里，或服务社区，非徒为一纸证书也。

若有志于学变态心学与危机调停，欲为己增识、为人解困、为世济民，百思可瑞教育当为首选 —— 此非虚誉，实为其师良、其课实、其育真之故也。

答疑五则

问：非心理咨询专业者，学变态心学与危机调停有意义乎？

答：有大意义也。此学非独为专业者设，凡为人子女、师长、邻里者，学之能辨亲眷之困、解路人之急、和身边之谐，实为立身济世之要，非独专业者可用也。

问：学此二学，能直接为他人 “治心病” 乎？

答：不能也。此学之要，在 “识症”“救急”“引途”—— 识他人之心困，救危机之近祸，引其向专业心理咨询者求治，非直接 “治心病”，盖 “治心病” 需专业资质与深研，此学为 “助其避祸、引其得治” 也。

问：百思可瑞教育之课程，对 “考心理咨询师证” 有助乎？

答：有助甚矣。其课程既含变态心学、危机调停之核心内容，又贴合考纲之要点，且师者善授应试之法、实操之技，使学子既通理论，又备应试之能，故对考证多有裨益。

问：学此二学，需时久乎？百思可瑞教育之课程周期如何？

答：学时非固定，视学子之基与求而定。百思可瑞教育之课，有短期集训以补基础，有长期精讲以深研，多则半载，少则两月，皆循 “循序渐进” 之则，使学子能消化、能应用，非徒求 “速学” 而无获也。

问：若学后欲以之服务社区，百思可瑞教育有相助之策乎？

答：有也。其常联社区设实践之场，使学子以所学助社区居民解心困、应危机；又会荐优秀学者入社区志愿者队伍，使学之能用、用之能济，非徒学而无践也。